Изменяем пособия под свою Программу
На картинке довольно известные домики звуков. Используете ли вы такие домики при обучении чтению в подготовке к школе?
В моем курсе они используются, но не такие именно.
Все о Программе Чудо-Чадо
Как заниматься с читательским дневником Чудо-Чадо
Обычно Читательский дневник начинают вести в школе. Причем это начало часто очень внезапное. Учитель сообщает, что на следующей неделе надо сдать читательские дневники.… Читать далее >>>
Что нам нужно для занятий
Есть небольшой набор обязательных предметов и материалов, которые нужны для занятий с ребенком дома. Если вы заинтересованы в том, чтобы развивать своего ребенка, у вас должно быть «все под рукой» для того, чтобы поиграть с ребенком интересно и полезно.… Читать далее >>>
Программа развития пространственно-временных представлений (коррекционная)
Выделение в самостоятельный раздел программы содержания, направленного на формирование пространственно-временных представлений детей с интеллектуальной недостаточностью, объясняется значимостью своевременности формирования пространственных представлений ребенка для его интеллектуального развития, с одной стороны, и сложностью формирования пространственного ориентирования у детей с интеллектуальной недостаточностью – с другой.… Читать далее >>>
Развитие речи от рождения до 1 года
На первом году обучения решаются следующие задачи:
§ развитие сенсорно-перцептивной сферы (зрительного восприятия, слухового внимания и восприятия, осязания, обоняния, тактильных ощущений);
§ формирование интереса детей к предметному миру, миру социальных отношений посредством обогащения социально-бытового опыта ребенка;
§ формирование интереса к невербальным и вербальным средствам общения окружающих людей (зрительный контакт, выразительное движение, поза, жест, мимика, улыбка, речевая инструкция и др.);… Читать далее >>>
Программные задачи по развитию речи при нарушениях развития
Формирование правильной речи детей как полноценного средства общения – основная коррекционно-развивающая задача, которую решают воспитатели, учитель-дефектолог и другие работники специального дошкольного учреждения.… Читать далее >>>
Программные задачи по игровой деятельности от 2 до 3 лет
Сюжетные и ролевые игры
На третьем году обучения решаются следующие задачи: формирование умений совершать совместные игровые действия; принимать и обозначать игровую роль; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; действовать в соответствии со знакомым сюжетом; осуществлять действия с предметом-заместителем; создавать логическую цепочку игровых действий; конструировать из строительного материала и использовать созданные постройки в сюжетно-ролевой игре; ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; выполнять действия в соответствии с правилами игры.… Читать далее >>>
Программные задачи по игровой деятельности от 1 до 2 лет
Сюжетно-отобразительная игра
На втором голу обучения решаются следующие задачи:
§ формирование умений у детей играть рядом; подбирать игрушки для игр, отражать в игре простые жизненные ситуации, переносить знакомые действия в разные игровые ситуации; последовательно связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, отражающую реальные жизненные ситуации; принимать участие в коллективных играх; выполнять простые постройки из строительного материала, использовать в играх природный материал; формирование у детей умений действовать по правилам, взаимодействовать друг с другом; действовать по определенному сигналу в подвижных играх.… Читать далее >>>
Программные задачи по игровой деятельности от рождения до года
Предметно-отобразительные игры
Воспитываем у детей интерес и эмоционально-положительное отношение к предложенным предметам и сюжетно-образным игрушкам (куклы, игрушечные животные, бытовая и транспортная игрушка).… Читать далее >>>
А ваш ребенок как отвечает на вопросы?
Все знают, что развивать речь надо. Но насколько часто мы обращаем внимание на такие «мелочи», как вопросы к ребенку и ответы на них?… Читать далее >>>