Счетчики

postheadericon Программные задачи по игровой деятельности от 2 до 3 лет

Для мамочек детей от 1,5 до 3 лет: Идет запись на бесплатные консультации по развитию речи (если в речи есть проблемы)ю Заявку на консультацию заполняет тут: http://www.chudo-chado.net/individualnaya-konsultaciya-po-razvitiyu-rechi/

Сюжетные и ролевые игры

На третьем году обучения решаются следующие задачи: формирование умений совершать совместные игровые действия; принимать и обозначать игровую роль; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; действовать в соответствии со знакомым сюжетом; осуществлять действия с предметом-заместителем; создавать логическую цепочку игровых действий; конструировать из строительного материала и использовать созданные постройки в сюжетно-ролевой игре; ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; выполнять действия в соответствии с правилами игры.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Сюжетно-ролевые игры

Воспитываем интерес к сюжетным играм, поощряем стремление действовать с игрушками, формируем умение играть рядом.

Учим детей переходить от игры рядом к совместным игровым действиям, от кратковременного взаимодействия к продолжительному, к созданию игровых групп. Приучаем уважительно относиться к играм других детей, воспитываем доброжелательное отношение друг к другу. Формируем навыки общения в процессе совместных игр (обмениваться игрушками, оказывать помощь).

Продолжаем учить выполнять игровые действия совместно со взрослым, по подражанию, по словесной просьбе; стимулируем речевую активность в процессе игр, вызываем потребность в общении (использование речевых и неречевых средств).

Учим детей принимать и обозначать игровую роль (да, я – мама). Учим реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку (я – мама, кормлю дочку)\ передавать заботливое отношение к кукле-дочке. Воспитываем адекватное отношение к ролевым действиям, учим понимать их смысл в соответствии с ситуацией игры.

Формируем умение действовать в соответствии со знакомым сюжетом, который включает явления повседневной жизни, трудовые процессы. Привлекаем детей к осуществлению действия с предметом-заместителем (кубик вместо мыла, палочка вместо градусника).

Учим детей выполнять игровые действия, последовательно связанные между собой. Формируем умение создавать цепочку игровых действий, сохранять их логическую последовательность: накормить куклу, раздеть ее, уложить спать.

Развиваем умение подбирать атрибуты, необходимые для проведения игры, располагать их в пространстве.

Стимулируем желание детей конструировать из строительного материала, использовать созданные постройки в сюжетно-ролевой игре (шофер привозит машину в гараж, кукла живет в доме).

Примерный перечень сюжетно-ролевых игр

I квартал. «Дочки-матери», «Собираем сына в сад», «Мы стираем одежду для дочки», «Магазин», «Аптека», «Прием у врача», «На почте», «Репка» (игра-инсценировка).

II квартал. «Новоселье куклы Маши», «Семья», «Шофер везет пассажиров», «На стройке», «Доктор», «Парикмахерская», «У нас елка», «Магазины», «Волк и козленок» (игра-инсценировка).

III квартал. «Детский сад», «У врача», «Чиним мебель», «Почта», «Поездка на автобусе по городу», «Лисица, заяц, петух» (игра-инсценировка).

Дидактические игры

Учим детей при выполнении игровых задач ориентироваться на свойства и качества предметов. Учим узнавать, различать, соотносить, группировать предметы по цвету; выделять, различать, соотносить объемную и плоскостную формы; устанавливать относительность величины.

Учим воспроизводить целостный образ предмета при выполнении игровых задач (лото и разрезные картинки; «Сложи дом», «Домашние животные» и т. д.), при составлении сборно-разборных игрушек, узнавать предметы по отдельным характерным деталям («Кому что подойдет?» и т.д.), определять изменения в размещении предметов (спереди – сзади, над– под).

Примерный перечень дидактических игр

I квартал. «Соберем осенние листья» (по цвету, размеру), «Ремонт игрушки», «Сложи листик» (из частей), «Подбери по цвету», «Не заблудись» (форма), «Геометрическое лото», «Собери грибок», «Сложи грушу и яблоко», «На какой предмет похоже?», «Кто где живет?» (величина), «Кому это подойдет?», «Разложи игрушки в свои домики (корзинки)».

II квартал. «Кто что потерял?», «Переставь, как я», «Сделай, как я», «Цветные шары на елке», «Найди место для матрешки», «Поймай рыбку», «Найди друга (одинаковые флажки)», «Склеим посуду (игрушку)», «Оденем куклу на прогулку», «Протолкни одинаковые», «Кто загадку загадал?».

III квартал. «Что изменилось?», «Три медведя», «Чего не хватает?», «Поищи машину», «Наведи порядок», «Когда это бывает?», «Торговля» (настольно-печатная игра), «Транспорт» (настольно-печатная игра).

Подвижные игры

Учим детей действовать по определенному сигналу, выполнять действия в соответствии с правилами игры. Воспитываем умение слушать ведущего взрослого, понимать и соблюдать правила игры.

В подвижных играх с элементами сюжета исполнять роли при помощи характерных для персонажа движений.

Продолжаем учить ориентироваться в помещении комнаты, находить самый короткий путь к определенному месту.

Примерный перечень подвижных игр

I квартал. «Зайка серенький сидит», «Зайка в гости собирается», «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», «Хитрая лисица», «Пастух и стадо».

II квартал. «Гуси-лебеди», «Лохматый пес», «Кошка и воробьи», «Кошки-мышки», «Охотник и зайцы», «Лисица в курятнике».

III квартал. «Огуречик-огуречик», «Птицы в гнездах», «Самолеты», «Птицы и кот», «Цветные автомобили», «Котята и щенки».

Примерные показатели освоения программы детьми за третий год обучения

Базовый уровень:

Совместно с педагогом: умение брать на себя роль, выполнять соответствующие роли игровые действия.

По подражанию или по образцу:

§ включение новых эпизодов в знакомый сюжет; перенос знакомых действий с игрушками в разные игровые ситуации;

§ использование в игре предметов-заместителей.

Самостоятельно:

§ выполнение игровых действий с предметом; выполнение двух-трех игровых действий, логически связанных между собой;

§ выполнение роли в совместной со взрослым игре;

§ использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре.

Уровень ниже базового:

Совместно с педагогом:

§ соединение отдельные игровых действий в последовательную цепочку;

§ использование в игре предметов-заместителей. По подражанию или по образцу: выполнение игровых действий с предметом; участие в коллективных играх; перенос знакомых действий в игровые ситуации. Самостоятельно:

§ выполнение игровых действий с предметом;

§ сооружение из строительного материала простых построек.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На четвертом году обучения решаются следующие задачи:

формирование умений принимать и обозначать игровую роль, действовать в соответствии с ней; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; передавать в играх взаимоотношения между персонажами; использовать предметы-заместители; развертывать парное ролевое взаимодействие и элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником, выполнять роли в совместной со сверстниками игре, в сюжетах с двумя действующими лицами; конструировать из строительного материала для развития сюжета игры;

обучение планированию работы, умению ставить цель, совместно выполнять задуманное, использовать для игры природный материал; инсценировать знакомые сказочные и литературные сюжеты; подчинять свое игровое поведение правилам.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Сюжетно-ролевые игры

Формируем основы ролевой игры. Продолжаем учить принимать и обозначать игровую роль, действовать в соответствии с данной ролью до конца игры; реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку (я – шофер, везу машину).

Формируем способность передавать в играх взаимоотношения между персонажами, отображать в играх хорошо знакомые стороны окружающей действительности, действовать по представленному плану, использовать подходящие предметы-заместители, предлагаем материалы, которые могут быть использованы как предметы-заместители.

Учим развертывать парное ролевое взаимодействие и элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником, выполнять роли в совместной со сверстниками игре, в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир, мама – дочь, доктор – больной). Учим выполнять независимые роли, где связь с другими участниками опосредована: водитель может не вступать во взаимодействие с пассажирами.

Привлекаем детей к коллективному конструированию, предлагаем детям конструировать из строительного материала (кирпичей, кубиков, пластин) для развития сюжета игры. Учим планировать работу, ставить цель, договариваться, кто и что будет строить, совместно выполнять задуманное, создаем условия для использования природного материала. Учим детей с помощью взрослого инсценировать знакомые сказочные и литературные сюжеты, используя при этом художественно-образные средства (интонация, жесты, мимика, поза). Стимулируем речевые высказывания в процессе выполнения игровых действий.

Примерный перечень сюжетно-ролевых игр

I квартал. «Почта», «В парикмахерской», «Строители», «Пожарные», «Детский сад», «Семья», «Больница», «Навестим больного друга», «Осенняя ярмарка».

II квартал. «Ведем дочку к врачу», «Устроим кукле комнату», «Ателье», «На остановке», «Печем булочки», «Построим мост», «В кукольном театре», «Обувная мастерская», «Открываем школу для кукол», «Бабушка» (игра-инсценировка).

III квартал. «Киоск», «Поездка в метро», «Едем на дачу», «В столовой», «В школе», «Автобусный парк», «Цирк», «Библиотека», «К нам приехал зоопарк», «Красная шапочка» (игра-инсценировка).

Дидактические игры

Продолжаем учить детей ориентироваться на различные свойства предметов; группировать предметы по определенному признаку (форма, цвет, величина, назначение). Учим различать предметы по величине; воссоздавать целостный образ предмета при складывании сборно-разборных игрушек; узнавать предмет по отдельным характерным деталям.

Проводим специальные игры и упражнения, которые способствуют формированию трудовой деятельности (с использованием трех вспомогательных инструментов), выбор инструментов, которые по своей форме содействуют выполнению заданий. В ходе игр стимулируем детей к активному решению познавательных задач, развиваем концентрацию, внимание, настойчивость.

Примерный перечень дидактических игр

I квартал. «Наведи порядок», «Чье место в ряду?», «Подбери по форме», «Подбери по цвету», «Сложи дом», «Из чего сделано?», «В саду и огороде», «Кому что нужно?», «Лето – осень», «Зоологическое лото».

II квартал. «Чего не хватает?», «Домашние животные», «Угадай по следу», «Кто это потерял?», «Что это такое?», «Сделай целое», «Ловись, рыбка», «Покорми зайку», «Правильно – не правильно», «Чего не стало?», «Оденем игрушку», «Времена года».

III квартал. «Не заблудись» (настольная игра), «Бывает – не бывает», «Что изменилось», «Сделай картинку», «Найди форму в предмете», «Цвет и форма», «Что нарисовано?».

Подвижные игры

Совершенствуем у детей умение подчинять свое игровое поведение правилам игры. Закрепляем умение детей передавать в движениях характер персонажей игры: действовать в соответствии с принятыми правилами; развивать умение ориентироваться в пространстве, самостоятельно выбирать нужное направление при движении.

Формируем умение действовать сообща, координировать свои действия с действиями партнеров по игре.

Примерный перечень подвижных игр

I квартал. «Кошки-мышки», «Жмурки», «Кого назвали, тот ловит мяч», «Охотник и звери», «Чье звено быстрей соберется?», «Кто быстрей докатит обруч к флажку?».

II квартал. «Успей пробежать», «Надень кольцо», «Мяч в воздухе», «Ровным кругом», «Чья команда быстрей соберется?», «Перебежки».

III квартал. «Самолеты», «Цветные автомобили», «Птицы и кошка», «У медведя во бору», «Лошадки», «Зайцы и волк», «Лисица в курятнике», «Зайка серый умывается», «Найди, где спрятано», «Найди и назови», «Кто пошел?».

Примерные показатели освоения программы детьми за четвертый год обучения

Базовый уровень:

Совместно с педагогом или по подражанию:

§ разворачивание парного ролевого взаимодействия и элементарного ролевого диалога с партнером-сверстником;

§ выполнение роли в совместной со сверстниками игре.

По образцу или самостоятельно:

§ включение новых эпизодов в знакомый сюжет;

§ перенос знакомых действий с игрушками в разные игровые ситуации;

§ использование в игре предметов-заместителей;

§ выполнение цепочки игровых действий;

§ использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре;

§ взятие на себя роли, выполнение соответствующих ей игровых действий;

§ использование речевых высказываний в процессе выполнения игровых действий.

Уровень ниже базового:

Совместно с педагогом:

§ выполнение роли в совместной со взрослым игре; выполнение действий в соответствии сданной ролью при поддержке взрослого до конца игры;

§ использование в игре предмета-заместителя.

По подражанию или по образцу:

§ соединение отдельных игровых действий в логическую цепочку;

§ использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре.

Самостоятельно:

§ выполнение игровых действий с предметом;

§ перенос знакомых действий в игровые ситуации;

§ использование для решения игровых задач одной или нескольких игрушек;

§ сооружение из строительного материала простых построек;

§ участие в коллективных играх под руководством воспитателя.

Хотите получать игры по почте?
Заполняйте форму!

Ваше имя


Email


Понравилось? Поделитесь в соц. сетях!

Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники
Опубликовать в Яндекс

Оставить комментарий

Игры на почту!
Ваше имя


Email




Рассылка на платформе OnWiz