Рубрики
Счетчики

postheadericon Курс «Скорочтение для младших школьников»

Для начала давайте мы, взрослые, разберемся для себя с самим понятием скорочтение. Достаточно ли того, чтобы ребенок просто читал быстро? Оттарабанил текст за пару минут-это ли цель скорочтения? Конечно, нет. И вот отсюда уже начинается наше с вами понимание тго, что, собственно, нужно нам с вами (и ребенку, конечно) от курса.

Быстро читать-это одно направление. Второе-это понимание прочитанного.В курсе мы замеряем не только скорость, но и понимание текста.

И третье направление (которое о-очень часто упускается педагогами по скорочтению)-это умение связно пересказать текст. И здесь три компонента: текст надо понять, выстроить внутри логическую цепочку для пересказа (это называется внутренний план высказывания) и рассказать, используя слова из текста и свои слова (тут нужна память и собственный богатый лексический запас).

Выходит, чтобы ребенок читал быстро и с пониманием, нам надо всего лишь удалить ошибки чтения.

Кстати, тут хочется немного порассуждать. В школе замеряют «технику чтения», верно? Верно, да неверно… Задумайтесь, «техника чтения» и «скорость чтения»-это одно и то же?

Вы правы, это, как говорится, две большие разницы и одна маленькая.

Скорость-понятие простое и ясное. Выражается математическим числом слов в минуту. Замеряется тоже просто: включил часики и выключил через минутку, словечки посчитал-готово!

А вот техника-это совсем другое. Возьмем для аналогии технику прыжка в спорте. Там имеет значение все: разбег, наклон корпуса, толчок, полет, приземление… И в чтении !техника чтения»-это составное понятие, которое включает в себя и настрой на чтение и запоминание, и собственно скорость чтения, задействует воображение, память, мышление, все речевые процессы и еще много чего (ну, например, движения глазного яблока). Вот на курсе мы и ставим именно ТЕХНИКУ, а скорость чтения-это просто обязательный и необходимый ее компонент.

А теперь второй вопрос: почему сейчас более 80% детей читают медленно? Итак:

Восемь причин медленного чтения

Первое-это артикуляция. Движения речевого аппарата (губ, языка, нижней челюсти и внутренних органов артикуляции) у большинства детей неточные, имеют слабое переключение от одного положения к другому при чтении вслух.

Но такой же процесс идет и при чтении «про себя»! Каждое слово ребенок внутренне проговаривает и этим очень сильно снижает не только скорость, но и понимание текста.

То есть наша с вами задача двоякая:

1. усилить точность и скорость артикуляции при чтении вслух да так, чтобы артикуляция стала автоматической и не требовала умственных усилий. Тогда все резервы мозга будут идти на понимание и запоминание текста, а не не то, чтобы правильно прочитать слово.

Для этого в курсе есть специальные упражнения, которые направлены на автоматизацию артикуляции и повышение скорости проговаривания.

Это именно для младших школьников, ведь у них идут замеры чтения именно вслух. Для старших школьников и взрослых здесь процесс немного иной.

2. и снять внутреннее проговаривание при чтении про себя. В этом случае резко возрастает и скорость чтения и понимание текста. Ведь говорим-то мы гораздо медленнее, чем думаем, верно?

Здесь мы используем специальное «гудящее чтение» и упражнения на снятие внутреннего проговаривания. Сначала они простые, а потом усложнение идет по пути «читаю быстро и понимаю».

Второе: Регрессия-это возвратное движение глаза при чтении.

Давайте с вами проведем простейший эксперимент: возьмите полоску бумаги и раскройте книгу. И читайте, закрывая полоской бумаги ВЕРХНЮЮ прочитанную строчку (не нижнюю, а именно верхнюю).И сами увидите, как глаза постоянно возвращаются к закрытому тексту. Казалось бы, зачем? Ведь он прочитан, что нам там может быть нужно?

Это просто привычное движение наших глаз. Умом мы можем понимать, что оно лишнее и ненужное, а вот привычку надо убирать. Ведь с такой привычкой ребенок читает один и тот же текст 2-3 раза! Сами понимаете, как это влияет на скрость чтения. Для понимания и одного раза достаточно, зачем же по три раза читать?

Здесь используются техники «чтение в окошке», «палочка-указалочка» и «закрой-закрой».

Третье. Вижу-читаю. Вроде бы все прозрачно: прочитать мы можем только то, что видим. А вот теперь подумайте: вы смотрите на то, что у вас находится за окном. Что вы видите? Много-много предметов ОДНОВРЕМЕННО. И все их вы воспринимаете, как целостную картинку. И никакой трудности это для вашего мозга не составляет.

А во с чтением у ребенка не так. Дети видят в один момент времени только одно слово. Давайте на примере: Есть предложение «Мама пошла в магазин». Сначала видим слово «мама» и в мозгу формируется образ (понимание идет образами, а не буквами). Далее слово «идет»-опять образ и два образа соединяются в один. И потом «в магазин». И теперь уже три образа должны дать нам целостную картинку мамы, которая идет в магазин (не в библиотеку, не гулять, а именно в магазин). То есть это уже образ с определенными признаками.

Но заметьте, сколько операций прошло в мозгу, прежде чем возникла картинка, пригодная для понимания! А это все время! А если еще у нас невнимательность присутствует, то одно из слов может быть пропущено и образ сложится совсем не тот!

Но о внимательном чтении чуть дальше. А пока именно о том, что воспринимает глаз ребенка. Ясно, что по словечку воспринимать-это во-первых, мало и долго, а во-вторых, ведь мозг явно может больше без труда!

И тут мы работаем над расширением поля ясного зрения и скоростью образования образов «простите за тавтологию, но иначе не скажешь 🙂 )

Четвертое. Психические процессы.

Чтение-процесс синтетический. Во-первых, этот навык не дается нам от природы, он передается только обучением. А во-вторых, в этом процессе задействовано много базовых психических процессов.

Вот смотрите: нет внимания-нет понимания, смысл текста утекает «сквозь пальцы». Нет хорошей памяти-нет запоминания: даже если и понял, что читал, через пять минут все выветрится. Нет лексического (словарного) запаса, речь бедна и однообразна-нет пересказа, да и понимание страдает (сравните оттенки: блестящий и блистающий! Смысл-то придается разный!). И так далее.

Во второй половине курса мы сильно «прокачиваем» все нужные нам психический процессы с заданиями из любимой детьми «Красной папки»). В первой половине курса они идут включенными в каждое занятие. Например, детям очень нравится игру «Бум», которая учит рассказыванию и сильно пополняет словарный запас.

Пятое. Мотивация на чтение.

Самый слабый компонент у детей, если честно. Если точнее сказать, когда ребенок приходит на курс скорочтения, то он НЕ ХОЧЕТ читать. Ну сами подумайте: если он читает медленно-его ругают. Ему читать трудно-то есть дается чтение с трудом. А понимать тяжело-это от слова тяжесть. И имеем мы в итоге убеждение, что чтение-это процесс тяжелый, требующих неимоверного труда, да еще и ругают. Да и по результатам неприятный, о чем свидетельствую показатели замеров скорости чтения в школе. Грустно…

И уже с первого занятия мотивацию в курсе я именно «ставлю». Ребенок начинает ХОТЕТЬ ЧИТАТЬ, хотеть заниматься, добиваться результатов! Детки выполняют домашние задания и перевыполнением! Они много смеются и с азартом ждут каждого нового задания.

Достигается это при помощи специальных психологических приемов-мотиваторов, которыми сопровождаются занятия, но не только. Никакой мотиватор не сработает, если нет успехов и нет веры в себя и свои силы. А у нас есть успехи и это дает ребенку реальную опору для движения вперед: Я-МОГУ, у меня-ПОЛУЧАЕТСЯ!!! Вот что их двигает.

Шестое. Правое полушарие

Вы уже обратили внимание, что в разделе о регресии я говорила об образовании образа? А давайте-ка чуть подробнее копнем.

Первично чтение идет через левое (логическое) полушарие. А образы формируются и складываются в пригодную для восприятия (и последующего пересказа) в правом полушарии.

Но так получается, что правое полушарие у ребенка не развито для создания читаемых образов. А для скорости это надо (да и для интереса к чтению-тоже).

Для этого мы используем специальные упражнения для развития правого полушария и использования его при чтении. Это упражения «пересказ по пиктограммам», «перевод текста на мультяшный язык», «что за чем», «скольжение» и многие другие.

В результате повышается скорость понимания текста, точность понимания (дети улавливают нюансы), очень хорошо простраивается план (структура) текста, а отсюда и умение хорошо пересказать. Ребенок перестает терять части текста и ведет пересказ плавно, не путаясь в середине и не теряя конец.

Седьмое. Слоговое чтение

Часто родители замечают, что ребенок во втором-третьем (и в четвертом бывает частенько!) читает СЛОГАМИ. Когда он делает это вслух-прямо так и хочется уже сказать длинное слово за него!

Слоговое чтение-это резкий признак отсутствия техники правильного чтения. Его мы убираем.

У первоклашек, не проходивших грамотного курса подготовки к школе, часто встречается даже не слоговое, а ПОБУКВЕННОЕ чтение. Поскольку схемы преодоления слогового и побуквенного чтения разные, то для первоклашек и школьников 2-4 классов со слоговым чтением у нас курсы различаются: это Скорочтение ступень 1 и Скорочтение-ступень 2.

И восьмое, последнее. Угадайки.

Это попытка ребенка читать быстрее. В чем она выражается? Да в том, что ребенок не читает слово до конца, а «договаривает» его, пытаясь угадать конец слова. Еще вариант Угащдайки-это пропуск слогов и замена букв. Со всем этим надо работать, так как понимание текста, как вы понимаете, может быть искажено до полной неузнаваемости и непохожести на исходное значение!

Вот такие направления и дают целостную работу, итог которой-это технически грамотное и быстрое чтение.

Структура курса

Наш курс состоит из 16 занятий с педагогом в микрогруппах. Первая часть курса (8 занятий) идет с использованием печатных материалов и мультимедиа-презентаций, которые показывает педагог. А вот вторая часть-уже с использованием компьютера. У нас специальные обучающие и развивающие программы, которые закрепляют у детей нужные навыки. Естественно, не целое занятие за ПК (это уж было бы похоже на игроклуб!), мы все же учимся, а не развлекаемся, так что программы-это для них как долгожданная награда (мы называем компьютерную часть занятия «Разгон мозгов»-чтобы разогнаться перед покорением новых заданий).

И еще ремарка: надо понимать, что категория «младшие школьники» со составу неоднородна. Именно поэтому курс «Скорочтение: 1 ступень»-ото отдельный курс для первоклашек. И на него сбор группы идет не ранее ноября. В нем особые задания на ускорение слогового чтения и подготовка к переходу на чтение целыми словами. Курс «Скорочтение: 2 ступень»-это курс для учеников 2-4 классов. И тут тоже надо учитывать, что навыки второклассника и четвероклассника в чтении сильно отличаются, поэтому и задания им (даже в единой группе) в рамках одного и того же направления (внимание, поле зрения, пересказ и пр.) даются разные. Если у второклашек текст для пересказа будет короткий, то четверокласснику дается уже другой текст. И в этой ступени очень важно убрать слоговое чтение совсем, превратив его в чтение целыми словами и фразами, чего нет в первой ступени.

В курсе предусмотрены домашние задания. По опыту, после второго занятия дети уже их жаждут выполнить сами, без помощи родителей. От вас нужно будет помогать в подсчете и засекать время. А выполняют детки все сами с огромным желанием (мотивация, помните?).

На занятии мы ведем тетради. Не удивляйтесь, когда в тетради увидите ракету и домик-это одни из наших мотиваторов. А ведь еще есть звезды для заданий из Красной папки! А камушки, а герои игры «Бум»! В общем, нам интересно.

Но интерес ребенка-не главная цель, как вы понимаете. Просто на интересе знания усваиваются быстрее, прочнее и ярче. Но должен быть и результат. Вот давайте о результатах.

Курс ведется не первый год и статистика очень радует. Скорость поднимается в два раза у всех детей. То есть, у многих она и больше поднимается, но вот в два раза-это я вам могу пообещать.

Понимание возрастает очень существенно. Текст пересказывается четко, без потери частей и событий. Поскольку у нас идет работа с разными текстами, то ребенок четко отличает событийный текст от описательного и знает, на что обращать внимание при запоминании разных текстов. Ниже 93% понимания с курса не выходил ни один ребенок.

Кстати, я всегда рада, когда на занятиях сидят родители. Можете сами смотреть на рост своего ребенка, видеть, как от занятия к занятию его чтение становится все лучше. И иногда я вижу, как дети искоса смотрят на родителей гордым взглядом: «Видел! Вот я что смог!»-забавно и очень мотивирующе для них.

Почему такие хорошие результаты?

Самое первое-это потому, что на курсе устраняются ошибки чтения. Они стандартны и применяются отработанные методики их устранения, без заумных упражнений и приемов. Я вообще приверженец классики и методы в курсе именно те, которые уже применялись, проверены и работают-такие методы в дидактике (науке об обучении) называют классическими.

Ну и второе-это индивидуальный подход. У нас ведь микрогруппа, помните? И я сразу вижу, что у кого-то хорошо идет артикуляция, а вот речевого дыхания нет, у кого-то поле зрения широкое, а вот внимание уж очень расплывается. И я даю деткам и индивидуальные задания-у кого что слабо, то и подтягиваем.Ведь если только «гнать вал», не учитывая сильные и слабые стороны чтения у детей, то ровных и стабильных результатов не было бы, верно?

Я вообще люблю выпускников этого курса: надо видеть, как они получают свои сертификаты, какие это сияющие лица! Они могут, они умеют!

Игры могут приходить к Вам на почту!
Ваше имя


Email



 

Понравилось? Поделитесь в соц. сетях!

Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники
Опубликовать в Яндекс
Final fantasy xv скачать механики, final fantasy xv pc скачать торрентом - final fantasy xv windows edition скачать

Оставить комментарий